作为专门为特殊学生团体开设的特别机构，特殊教育学校有大量智障学生在这里生活和学习。与普通学生不同，大多数智障学生都经历了先天性遗传学或获得的伤害，并且与同龄人相比表现出诸如智力低下的特征。这种身体缺陷反映在生活中，您无法及时掌握足够的生活和学习能力，也不能融入社会生活。

随着社会的持续发展和进步，整个社会对精神弱智的学生的关注也在增加。帮助他们掌握足够的生活能力和解决社会问题的能力是第一个进入特殊教育学校的人。作为特殊教育学校的培训师或教育者，一个重要的工作目标是帮助智障学生掌握生活技能并实现自我保健。这也受到了相关领域的学者或员工的广泛关注。作者认为，为了培养精神弱智的学生的生活适应能力，我们必须专注于分析和从以下方面进行对策。

1.1纸研究背景

在当前的教育环境中，特殊教育变得越来越关注。当今社会的医学和健康状况已不断改善，优生和优生学的概念也很受欢迎。但是，聋哑儿童的数量不断减少，而智障儿童的数量在增加。当今的社会主张以人为导向的和谐的概念，并清楚地提出了保护残疾人并为他们提供发展空间的要求。因此，智障人士的生存和就业问题是整个社会应该关注的事情。尽管这些特殊的孩子已经了解了学校中普通学校中的一些知识，但对于特殊的孩子来说，他们需要学习更多的知识不是通用学校中儿童学到的知识内容，而是生活技能，即生活适应能力。只有学习和掌握这些技能，我们才能更好地融入社会，并更好地照顾自己。因此，本文解释了如何在这种环境下培养智障学生的生活技能。

1.2论文研究的内容

关于在特殊教育学校中学到的特殊儿童，无论他们学习相关知识，例如普通学校的学生，还是学习可以适应生活的基本技能，还是他们是否需要两者都学习相关的知识，仍然存在很多争议。培养精神弱智的学生的生活技能是特殊教育学校的重要教育目标，因此学生可以在毕业和离开学校后继续生活在社会中。为精神弱智的学生培养生活技能，倡导学生可以学习他们在学校进入社会的基本生活技能，这极大地影响并改变了教育的教育观点，以教育特殊教育学校的智障学生。为患有智力的学生培养生活技能，在特殊教育学校的教学方面带来了新的变化，还为特殊教育学校提出了许多新的要求。因此，本文以Mianyang领域为例，并就如何在当前的教育背景下培养弱智学生的生活技能的教学问题提供了一些有用的建议。

1.3论文研究的重要性和要解决的问题

本文研究的重要性在于特殊教育学校如何针对教学问题，即在传统的特殊教育环境中培养智障学生的生活技能。随着社会继续加深对特殊教育的理解，培养特殊儿童的问题也需要不断改善。因此，特殊教育学校正面临更多的新问题。如何正确理解这些问题对特殊儿童掌握生活技能的影响是特殊孩子在进入社会时是否可以照顾自己并生活在社会中的关键。

本文想要解决的主要问题是：由于培养目前具有智障学生的学生的生活技能尤其重要，因此如何培养有精神障碍学生的学生的必要生活技能只是单方面的努力或多方的社交努力。这个问题需要更清晰的理解，更清晰的想法以及解决此问题的更清晰的方法。

2。分析当前培养智障学生生活技能的状况

2.1破坏家庭成员

在当今的家庭中，父母照顾所有的家务，只关注对精神弱智的孩子的物质投资，并鄙视养育精神弱智儿童的自我保健能力。尽管老师注意培养孩子学习在学校里做的一切，并养成精神弱智的孩子从小就在能力内做各种事情的习惯。但是，当他们回家时，他们的父母，尤其是祖父母经常会破坏这些孩子，因为担心他们会燃烧，伤害或感到困惑，并且他们也担心他们不会饱满或不会太慢以喂养他们。成年人照顾精神弱智的孩子的所有生命，他们养成了依靠成年人在所有事物中的儿童的坏习惯。

2.2精神智障的孩子不能掌握自我保健的方法和技能

由于年龄较低，能力低下和能力差，精神弱智的孩子通常在照顾自己时不了解程序和方法。在遇到实际困难时，他们的父母不会教他们，而是为他们做。例如，小芬在清晨努力努力穿衣服，但父母迫不及待地等到他们看到它，所以他们帮助她打扮了。要么没有足够的时间或耐心，简而言之，缺乏教育儿童照顾自己的技能也是导致精神弱智的孩子不照顾自己的重要因素。

2.3缺乏重复练习的必要机会

当一个孩子只是学会穿衣服时，他非常感兴趣，并且经常受到父母的鼓励和赞美。但是经过学习后，孩子失去了兴趣，不愿再做一次，所以父母这样做了，这使孩子失去了一次又一次的练习机会。 3种培养精神智障学生生活技能的策略

3.1使用校园作为培养生活能力的第一个基础

无论是对于健全的学生还是有障碍的学生，学校都是他们接触的第一个社会。每个学生都有正确的义务融入学校生活并掌握脱离学校并进入学校所需的生活技能。因此，如果您想在特殊教育学校培养智障学生的生活适应性，则必须将学校用作第一基础。在特定的实际工作中，它大致包括以下方面：

3.1.1生活和研究彼此渗透

为具有智力低下和培养语言能力的学生建立自我保健是特殊教育学校为心理迟缓的学生所做的教学任务。这些教学内容与生活适应性的培养并不脱节。在日常学习过程中，精神弱智的学生必须与许多事情接触，包括同学，教师，经理，并应对各种关系，并遵守规则和法规。在这些日常研究和生活中，精神弱智的学生的生活需求和处理物品的能力的表达得到了有效的改善。可以说，允许精神弱智的学生掌握沟通技巧是允许他们真正掌握自己适应生活的能力的基石。

3.1.2掌握理论技能

可以说，丰富的现实生活是精神智障的孩子掌握生活技能的最佳教室。在特殊教育学校中，在学习基本理论的同时，学生肯定会在现实生活中遇到许多困难。通过在困难阶段进行持续的探索和解决问题，是培养智障学生的理论和实践技能并改善其生活适应性的重要措施。例如，为了使学生能够形成一种规则感，班级的“工作时间表”和“卫生时间表”都给了精神上的学生教育和生活。这不仅允许精神弱智的学生体验学习的乐趣，而且还允许他们学习协调操作并根据计划完成任务，并将他们所学或经验丰富的这些技能应用于生活中，从而有效地提高自己的生活技能。

3.2使用课程作为培养生活能力的第一个载体

3.2.1为学生量身定制学习计划

这些智障的学生是有翅膀的天使。就像每个普通儿童一样，每个精神智障的学生也都有自己独特的个性和特征，需要特殊待遇。尤其是在一个精神弱智的学生之类的特殊小组中，有一些学习计划需要为敬业的人量身定制。按需教学不仅需要现代教育，而且在特殊教育中也反映了其独特的意义和价值。这也提出了对特殊教育学校的工人和经理的高度要求。

3.2.2刺激潜力并促进生活适应性教育

在为精神弱智的孩子提供特殊教育时，我们必须首先从奠定照顾自己的最基本能力开始。十岁以下的人有许多智障人士，其中许多人对穿衣服，独立饮食和上厕所的最基本能力没有完全掌握。面对这种情况，有必要结合学生的实际状况，以引入相应的解决方案并采用专注于一一打破的计划。例如，当您来学校接受教育时，您可以坚持医疗机构的相关康复活动，并专注于解决需要首先解决的问题。

我们必须从交流开始。为了使精神弱智的学生学习生活技能，我们必须首先学会表达他们的生活需求。例如，在特殊教育学校中，语言沟通技巧非常重要。帮助精神弱智的学生掌握良好的语言沟通能力，等同于为精神弱智的学生建造与外界交流的桥梁。从语言培训开始，对于相对较弱的学生，特殊的目标培训还可以通过培养语言表达技能来为生活的整体适应性奠定坚实的基础。例如，学校可以教语言培训作为主要任务。通过言语竞赛或语言沟通活动，学生可以说话，说话努力并愿意说话。通过常规的主题培训，他们最终可以实现与外界平稳沟通的目的。

3.2.3多元化方法的创新培训方法

互联网和多媒体技术的持续发展不仅给普通学生的研究和生活带来了质的变化，而且为特殊学校的精神弱智学生带来了新的经验和机会。与普通学生相比，精神弱智的学生需要更多的多媒体展示和其他手段来改善其学习和生活的多样性。

对于普通学生来说，阅读文本和图片并不困难，但是对于精神弱智的学生来说，有时这些简单的事情成为巨大的障碍。作为一种新的教育模式，多媒体教学改变了过去知识的无聊，并且在培养智障学生生活的适应性方面也可以发挥非常重要的作用。例如，精神弱智的学生很难对自己的描述感知许多好看的图片和宜人的声音，如果通过多媒体设备展示，它非常直观且愿意接受。在培养生活适应能力的过程中，精神弱智的学生应该理解许多新事物，许多不容易找到实际物体的事物可以通过多媒体充分展示，从而提高直觉。当智障学生下次看到真实的对象时，他们不会感到损失，并且可以正确使用它们。

此外，在培养智障学生的生活能力的过程中，将有许多过程内容，例如教授精神弱智的学生如何在超市购买东西，如何花钱去检查等。这些学生将获得现场体验。有了现有的教育安排和资源，这不是很现实，但是通过在线视频可以实现相同的效果，这在改善智障学生的生活适应性方面起着重要作用。

3.3使用家庭作为培养生活能力的大力支持

根据实际的教学经验和共同的教育观点，儿童的教育不能与家庭分开，对于普通学生来说，这是正确的，更不用说精神弱智的孩子了，他们由于残疾而需要家庭护理和温暖。因此，在使用学校作为培养具有智障学生的学生的适应性的第一个基础时，学校应该与家人一起工作，家庭应该真正发挥支持作用，并共同改善具有智障学生的学生的适应能力。

没有家庭教育和父母的参与，这将不是完整的教育。患有智力低下的学生将在学校学习很多知识，但是如何应用它也是他们必须面对的重要问题。对于有智力迟缓的学生来说，一次全部研究自己的知识是不现实的，但是回家是实现这一目标的理想场所。任何知识的学习和掌握都将涉及从教室转移到外界。对于精神弱智的学生来说，拥有家庭与社会之间的过度关系是一个明智的选择。此外，毕竟在学校的时间是有限的，而且学生的课堂培训无法得到足够的保证。在家庭生活中，可以扩展这种实际生活能力的培养，就好像它是从教科书到生活的真正延伸一样。

在共同创建了一个整体框架以帮助学生智障学生的学生之后，我们还可以充分利用并整合资源。每个父母都有自己的能力和知识范围。在恢复精神弱智的学生时，他们也有不同的经历。通过与不同父母的沟通，可以交换相关的经验。他们还可以通过持有沙龙和其他手段为学生提供更多的运动机会。同时，他们还为父母提供了一个更方便的沟通平台，以鼓励所有人分享。

4结论

培养精神弱智的学生的生活适应能力不仅是特殊教育学校的重要目标，而且是为学生未来铺平道路的基础。作为特殊教育学校的工人，我们必须全面发挥我们的主观计划，整合相关资源，并利用我们不懈的努力来建立一个绿色渠道，以使学生重新融入社会。

5。参考：

[1]赖。探索基于智慧的教学活动中生活适应性培训的有效性[J]。 Huaxia老师。 2016（6）：19。

[2] Sun Ruifen，Gao Jianzhong。在生活指导课程中培养中等智障学生的日常生活能力的研究[C]。 2011年特殊教育教师专业发展高级研讨会论文集。 2011：374-385